ארכיון תגיות: אינטרנט

למידה מרחוק

משרד החינוך: "להיערך לכך ששנה"ל הבאה תתקיים תחת סגר"

 

מנהלי בתיה"ס מתבקשים להיערך לאפשרות שגם שנת הלימודים הבאה תושפע מהתפשטות הקורונה • בין הדרישות: לבדוק מי מהמורים לא יוכל ללמד מרחוק

כחלק מההכנה לשנת הלימודים הבאה, במשרד החינוך הפיצו מכתב בקרב מנהלי ומנהלות בתי ספר, ובו הם מתבקשים להיערך לאפשרות שהלימודים בשנת תשפ"א יתקיימו תחת סגר מלא בשל התפשטות נגיף הקורונה.
 
על פי המסמך, ייתכן כי תידרש סגירה של כלל מוסדות החינוך או של בית ספר בודד. תרחיש זה יכלול מעבר כזה או אחר ללמידה מלאה מהבית. בנוסף, בתי הספר נדרשים להיערך לתרחיש שבו הם יפעלו במודלים המשלבים בין למידה מרחוק ללמידה בבית הספר.
 
התרחיש השלישי, כמו כזה שהופעל בחודשים האחרונים מאז התפרצות הנגיף, הוא של "שגרת קורונה". כלומר, בתי ספר יישארו פתוחים אך יפעלו תחת מגבלות הבריאות הנדרשות שנועדו למנוע את התפשטות הדבקת הנגיף.

במסגרת ההנחיות לתכנון שנת הלימודים, במשרד החינוך קוראים למנהלים להפיק לקחים מתקופת הלימודים האחרונה, ובשל המעבר ללמידה מרחוק הם מבקשים מהמנהלים לבדוק מי מהמורים בקיא מספיק בכלים הדיגיטליים, כמו "זום", ולמי מהם אין ידע או מסוגלות ללמד מרחוק.
 
 
במשרד החינוך מציעים לתת דגש לאבחון יכולות הצוות החינוכי ומסוגלותו וכתבו כי הם ימליצו "לאבחן בקרב הצוות את פערי הידע בנושאים הבאים: בקיאות בכלים דיגיטליים, ידע ומסוגלות בהוראה מרחוק והמעבר התדיר בין המצבים השונים". המנהלים נדרשים לבנות למורים תוכנית הכשרה על מנת לצמצם את הפער.

 

כפי שפורסם ב"ישראל היום", במשרד החינוך בוחנים כמה תרחישים לשילוב בין למידה מרחוק ולימודים בבתי הספר. שנת הלימודים הבאה צפויה לכלול יותר למידה מרחוק לכיתות הגבוהות, כיסאות סטודנט והפרדה מוחלטת בין מבנים.
 
במשרד החינוך מודים כי אירוע הקורונה לא צפוי לחלוף בחודשים הקרובים ולכן טוענים כי הם פועלים על מנת לתת את המענה הטוב ביותר להמשך הפעלת המסגרות החינוכיות.
במערכת החינוך שוקלים בימים אלה כמה צעדים שישפיעו על האופן שבו תיראה שנת הלימודים הבאה. הדגש העיקרי יהיה על הפרדה בין התלמידים עד כמה שניתן. בין היתר, בודקים האם ניתן לשים מחיצות בין התלמידים, או לחלופין מעבר לכיסא סטודנט שמותקן עליו שולחן קטן משל עצמו – מה שיפצל את התלמידים כך שהם לא ישבו עוד בזוגות ולא יחלקו שולחן. למהלך כזה יש השלכות רבות, בעיקר כלכליות. (ישראל היום  נועם דביר  30.6.2020 )

 

הגל השני של הקורונה כבר כאן וייתכן מאוד שב-1 בספטמבר לא ניתן יהיה לפתוח את בתי הספר  ההיערכות חייבת להתחיל כעת – בהתאמת תוכניות הלימודים ובאספקת ציוד קצה לכל תלמיד ומורה.

שימוש בטכנולוגיית המידע במערכת החינוך

מה שהתרחש בחודשים האחרונים בלמידה מרחוק בבתי הספר התיכוניים רחוק מלהעניק תקווה לשנה הבאה. שיעורי הזום היו מפוזרים בשעות ספוראדיות במהלך היום, היו תלויים ברצונו הטוב של המורה, לא לכל התלמידים היו מכשירי קצה ולא הייתה תמיכה מערכתית של בתי הספר במורים מבחינה פדגוגית. העובדה שאנחנו ממשיכים לחשוב ששנת הלימודים הבאה לא תדרוש מאיתנו לימודים מקוונים, והעובדה שאיש לא נערך לאפשרות הזאת באופן משמעותי – היא היבט נוסף של חוסר היכולת הישראלי לתכנן לעתיד ולחשוב על אסטרטגיה, במקום לשלוף פתרונות ולהתעסק עם הטקטיקה. משבר הקורונה מספק לכך דוגמאות אין ספור.

אנחנו נמצאים במשבר הקורונה חודשים ארוכים, ועד היום לא בוצעה עבודת מטה מסודרת – החל ממשרדי הממשלה ועד לאחרון מוסדות החינוך – לצורך מיסוד אפשרות יעילה ומעשית של לימוד מקוון בכיתות שבהן לא נדרשת החזרת התלמידים לבתי הספר. וזה לא שהמשימה בלתי אפשרית; קצת חשיבה מקורית יכולה להוביל לפתרונות יצירתיים, ישימים ובעיקר חיוניים.

מיסוד הלימוד המקוון דורש כמה היערכויות מערכתיות. בראשן – הבנה של צוותי ההוראה שהם חייבים לשנות את מערכי הלימוד שלהם באופן שיותאם ללימוד המקוון. מערכי השיעור צריכים להיות בקצב מהיר ומעורר עניין, תוך שימוש במצגות מלאות, בסרטונים, בקישורים לאתרי אינטרנט. כל זה, על-מנת שניתן יהיה לגשר על הפער שבהעדר המפגש הבלתי אמצעי בכיתה וכדי למשוך את תשומת ליבם של בני הנוער במאה ה-21. זוהי גם הזדמנות מצוינת להכשיר אותם לשימוש נבון ואחראי בטכנולוגיה ובמקורות המידע האינטרנטיים.

היערכות מערכתית חשובה לא פחות היא דאגה של הרשויות – של משרדי הממשלה ושל הרשויות המקומיות – לכך שלא יהיה תלמיד או מורה  ללא מכשיר קצה. לימוד מקוון  בו נגיד שהלימוד באמצעות הטלפון הסלולרי הוא לא נוח ולא יעיל. 

נדרש שלכל תלמיד יהיה מחשב אישי או לכל הפחות טאבלט. רק לאחר שיהיה לכל תלמיד מכשיר קצה – ניתן יהיה לקבוע שעות קבועות ללימודים המקוונים. באופן הזה, כל בני הבית הלומדים במוסדות חינוך יוכלו להתקבץ בסביבת עבודה ביתית אחת – איש איש ומחשבו והאוזניות האישיות שלו – וללמוד לפי מערכת השעות המקוונת היומית. יום הלימודים המקוון צריך להיות בשעות קבועות, על-מנת שמוסדות החינוך יוכלו לקבוע מערכות שעות מסודרות והתלמידים יהיו במסגרת ברורה. את הבחינות יש להחליף בהגשת עבודות או בביצוע מצגות לכל הכיתה באמצעות המערכת המקוונת.

מהיכן יבוא הכסף לרכישת מכשיר קצה לכל תלמיד? אכן, שאלה משמעותית. הרשויות המקומיות החזקות אולי יוכלו לממן זאת, אך רבות אחרות אינן מסוגלות לעמוד בהוצאה כזאת. לצורך גישור על הפער, ניתן להשיק תוכנית ממשלתית לאיסוף מחשבים (נייחים וניידים) וטאבלטים מחברות וארגונים ציבוריים גדולים וחלוקתם לתלמידים. אפשר לחשוב על חברות מדד ת"א-135, משרדי ממשלה, עיריות וחברות ממשלתיות; הללו משתמשים ברבבות מחשבים, מחליפים אותם בצורה שוטפת ועדיין ניתן להפעילם למשך שנה בבתי התלמידים. אפשר גם להטיל על תלמידים במגמות מחשב להשמיש את הציוד, כאשר בתמורה 10% ממנו יישארו באותו בית ספר. ובמקרה הכי "גרוע", המדינה צריכה לממן את רכישת הציוד. זהו אינטרס ראשון במעלה שלה וההשקעה החשובה ביותר בעתיד של כולנו: ששנת הלימודים הבאה לא תתבזבז עוד לפני שהחלה.

בממשלה החדשה יש כמה משרדים שמתהדרים בתואר "חברתי" ושצריכים באופן דחוף להכניס תוכן ממשי לפעילותם על-מנת שיצדיקו את קיומם. מספיק יהיה אם אחד מן המשרדים הללו – אולי המשרד לחיזוק ולקידום קהילתי – יהיה הגורם שירכז את הפעילות של תוכנית ההצטיידות במכשירי הקצה. הוא ירכז את הנתונים ואת הצרכים של התלמידים מהרשויות המקומית, הוא יהיה בקשר עם הגופים הממשלתיים המקבילים ועם החברות הציבוריות והפרטיות הגדולות לצורך אספקת הציוד, והוא זה שידאג להכנת הציוד לשימוש של התלמידים. ( מקור https://www.news1.co.il/Archive/0024-D-142039-00.html

הצורך באתר

כמובן שאנו עוסקים בתוכן אנו צריכים שהתוכן יהיה אצלנו, תnד שמענו שצוקי, או טוויטר הסירו או מחקו פוסטים כי זה לא נראה להם ,ברגע שיש לנו אתר אף אחד לא יכול למחוק את המידע שאנו מפרסמים באתר בלי רשותנו.

על מנת להשתמש ברשתות חברתיות מומלץ להשתמש באתר חיצוני ברשת

בעולם של היום, אתר אינטרנט זה דבר הכרחי כמו כתובת דואר, טלפון, פקס או כפי שהיה נדרש להיות רשום בדפי הזהב בעבר.אתר מאפשר לנישה שלך להיות פתוחה 24 שעות ביממה, 365 ימים בשנה. הנישה שלך נגיש ללקוחות, המעוניינים בתחום החינוכי שלך. האתר שלך יחנך, יעדכן, ימשוך לקוחות חדשים ואפילו יספק לך הכנסה בזמן שאתה ישן.

אתר זה דבר שקל, זול ומהיר יותר לעדכון להבדיל מחומר מודפס. היכולות שלו כמעט בלי מגבלות, ומאפשרות לך לספק למשתמשים מידע מקיף יותר. הדבר יחסוך לך כסף רב על הדפסה ודיוור.

דרך תשובות לשאלות באתר שלך, אתה יכול לענות על החומר הלימודי או השיווקי ,אתה יכול לרשום את כל המידע הלימודי שניתן לתלמיד או ההורה באופו אוטומטי ובאופן מיידי, גם כשאף אחד לא נמצא בבית הספר.. טפסים מקוונים יכולים לאפשר ללקוחות לשאול שאלות ולבקש מידע נוסף. תחסוך עלויות וזמן  ע"י נתינת אפשרות לתלמיד להוריד חומר לימודי  ומסמכים חשובים.

                                       

מאמר מסכם למה צריך אתר אינטרנט  לבית ספר אפשר לקרוא  פה .

לסיכום : על מנת להשתמש ברשתות חברתיות בחינוך צריך אתר ברשת האינטרנט, אתר זה דבר יעיל, ומשלים  לפעילות שלך ברשתות חברתיות .

 

 

 

 

 

 

האם אירופה תגביל את השימוש ברשתות חברתיות לבני הנוער?

מומחי רשת זועקים נגד הצעה אירופית לדרוש מצעירים עד גיל 16 אישור הורים לשימוש ברשתות החברתיות: "ישלול מאנשים צעירים הזדמנויות חינוכיות וחברתיות"

ההצעה, המהווה תיקון לחוק הגנת המידע האירופי, כוללת עדכון שיגביל את השימוש של צעירים מתחת לגיל 16ברשתות חברתיות ויתנה אותו באישור הורים. זאת בניגוד למדיניות הנפוצה בעולם, שהיתה מקובלת עד כה גם באירופה, לפיה מגיל 13 ומעלה ניתן להירשם לרשתות חברתיות באופן חופשי ללא בקרת הורים.

לארי מגיד, מנכ"ל ארגון ConnectSafely העוסק בעידוד תקשורת בטוחה ברשת, כתב בהאפינגטון פוסט: "אני מודאג מההשלכות שעלולות להיות למדיניות הזו על 'הכפר הגלובלי' שלנו, בו אנו זקוקים למעורבותם של צעירים בשיחות חוצות-גבולות לפתרון כמה מהאתגרים הקריטיים ביותר של העולם, כולל הטרור העולמי ושינויי האקלים". לדבריו, שינוי הגיל יגרום לכך שדווקא צעירים שזקוקים ליכולת לבטא את עצמם ברשת יותר מאחרים בשל קשיים אישיים ומשפחתיים, יוגבלו מגישה לרשתות חברתיות בשל אי שיתוף פעולה מצד הוריהם.

לכתבה

מכתב שקיבלתי על ההרצאה

מכתב שקיבלתי על ההרצאה

מר אמיר לוז

ב – 15.7.15 התקיימה השתלמות קיץ טכנולוגית

והיית שותף כמרצה בנושא: טאבלטים בחינוך

ברצוננו להודות לך על השתתפותך

והרצאתך המרתקת עד מאוד

משתתפי ההשתלמות אף הם מביעים את הערכתם הרבה!!

יישר כח

ותודה על שיתוף הפעולה

עם הרבה הערכה.

בברכה,

רות שוקרון, רכזת תפעול ותחזוקה

מירי בנדיקט, רכזת טכנולוגית ומפתחת סביבות מקוונות

צוות מינהלת המחשבים, מנח"י

מר אמיר לוז   ב - 15.7.15 התקיימה השתלמות קיץ טכנולוגית והיית שותף כמרצה בנושא: טאבלטים בחינוך ברצוננו להודות לך על השתתפותך והרצאתך המרתקת עד מאוד משתתפי ההשתלמות אף הם מביעים את הערכתם הרבה!!   יישר כח ותודה על שיתוף הפעולה עם הרבה הערכה.   בברכה,   רות שוקרון, רכזת תפעול ותחזוקה מירי בנדיקט, רכזת טכנולוגית ומפתחת סביבות מקוונות צוות מינהלת המחשבים, מנח"י

האם טאבלטים מסייעים בכלל להוראה?

האם טאבלטים מסייעים בכלל להוראה? ללמידה? או להישגים? – האם מישהו בדק את זה? ואם בדק, האם על ילדים בבית ספר יסודי או רק על בוגרים בתיכון ובמכללה?

שאלתי למה  צריך את הטאבלט בבית הספר ?, את השאלות הפניתי למורים ממרכז הארץ ולתלמידים בגילים שונים. השתמשתי באפליקצית גוגל דוקס ושלחתי למורים, את התלמידים שאלתי בשיחה . להלן התוצאות: השימוש העקרי כפי שהתלמידים אמרו לי  שהטאבלט משמש במקום ספר לימוד זה קל לסחוב לא צריך להחליף וזה עדיף מספר המקורי.התלמידים משתמשים בספר דיגיטלי בשיעור , כלומר הטאבלט הוא לא רק ליופי אלא גם לשימוש בבית הספר. התלמידים אמרו שהם מורידים אפלקציות  חינוכיות (67%).

התלמידים סיפרו שהםמשתמשים בטאבלט כדי להתאים את הלמידה לצורכיהם (למשל להגדיל או להקטין את הכתב, לשמוע הקראה של טקסט וכדומה). הם קולטים חומר לימודי לא רק מטקסט אלא גם על פי תמונה צליל או סרטים דבר העוזר להם בקליטת התוכן הלימודי. מקרב המורים שמעתי כי אין בנמצא אפליקציות טובות בעברית המלמדות את התלמידים, לדעתם יש להנחיל כישורי שפה שניה (אנגלית) על מנת לשפר את הצורך הלימודי של התלמידים.

מכאן עולה כי השימוש השכיח בטאבלט הוא בעיקר כתחליף לספר לימוד. בנוסף, נראה שהתלמידים מעידים על עצמם שהם משתמשים באפליקציות של הטאבלט שסופקו להם כסביבת למידה (סימון על ספר דיגיטלי והוספת פתקים) וכי השימוש בטאבלט מאפשר הנגשה של חומרי הלימוד והתאמתם לצרכים לימודיים אישיים.

האם הלמידה בעזרת טאבלט משמעותית?

האם הלמידה בעזרת טאבלט משמעותית?

שאלתי את התלמידים האם הם לומדים גם אחרי שעות הלימודים ומצאתי שתהליך הלמידה  נמשך גם מעבר שעות הלימודים ,גם בבית מכאן אני מחזק את הדיעה כי תהליך הלמידה  הוא מעבר זמן ומקום

התלמידים רואים בשימוש בטאבלט חידוש  מרענן בתהליכי ההוראה, ובגיוון הדרכים להעברת המסר החינוכי אך חלקם מציין  שהמורים לא יודעים להשתמש בכלי ושיטות ההוראה מלבד ספר דיגיטלי אין מימוש בפוטנציאל, התלמידים צינו שהם גם משחקים בשיעור  במיוחד שהוא משעמם , מכאן אולי על דרך המשחק הילדים יוכלו להבין ולקבל את המסר החינוכי.

תהליך הלמידה עם טאבלט.

תהליך הלמידה עם טאבלט מאד מעניין לעומת תהליך  הלמידה המסורתית, התלמידים אומרים שיותר מעניין להשתמש בטאבלט מאשר בספר , והשימוש באפלקציות (המועטות) גורם ליותר עניין והנאה.התלמידים מדווחים על יותר נגישות וזמינות של החומר הלימודי והמורים משתמשים בענן (דווקא של גוגל) על מנת להשתמש בחומר לימודי ,מצגות שהועברו בשיעור מתן קישורים לסרטים, וסיכומי שיעור כפי שהתחמידים כותבים. התלמידים מסרו שהם יותר מרוכזים מבעבר והקשב בשיעור גורם להם להתעניין יותר בחומר הנלמד, המורים מציינים שהם משתמשים בגוגל בעיקר על מנת בניית ,סקרים ובשאלונים האינטראקטיביים לתלמידים על מנת לשפר את תהליך ההוראה.

גוגל דוקס בשימוש בחינוך

נמצא שהרבה מן המורים משתשים בכוכל םורום על מנת לערוך סקרים שאלות ומחנים דיגיטליים.

 נושא נוסף בו התלמידים אמרו לי שהטאבלט בהתארגנות הלימודית כלומר  התלמידים לא שוכחים או מעבדים חלק מהחומר , יותר קל  (משקל) לקחת טאבלט מאשר ספרי לימוד. השימוש בטאבלט עוזר לארגן את החומר הלימודי על פי נושאים. לפעמים התלמידים אמרו שדף עבודה אבד להם מה שקורה פחות בשימוש הטאבלט. וכן האפשרות בלמידה באמצאות האינטרנט נותנת לתלמידים לחומר רקע נוסף לשיעור. מצד שני יש גם הפרעות בתהליך הלמידה שהנפוצה ביניהם היא " לא הטענתי את הטאבלט" , איבוד המכשיר שבר מסך. תלמיד אף סיפר לי שהייתה לו תקלה במכשיר, והמכשיר היה שבועיים  בתיקון והוא נאלץ ללמוד ללא טאבלט דבר שפגע בו קשות.. תלמדה אחרת סיפרה שנמחק לה הספר והייתה צריכה לחכות יותר משבוע עד אשר בא התומך שהטעין לה את הספר מחדש.

כל המידע נמצא באינטרנט

כל המידע נמצא באינטרנט
luz.co.il

הטאבלט הופך להיות ספר דיגטלי, הרבה מהתלמידים אמרו שהם גם מאד אוהבים לשחק בשיעור דבר שמפריע בקליטת החומר הלימודי ,המורים מתייחסים לזה ומכנים זאת כהסחה מהחומר הלימודי. השימוש ברשתות חברתיות  בשיעור (בעיקר בפייסבוק מסנג'ר) גם הוא גורם להסחה. (איפה הימים שבהם היינו מעבירים פתקים).

בעיה נוספת זה חיי סוללה קצרים בגלל שימוש באפלקציות רבות יש לחשוב על הטענת המכשירים תוך כדי תהליך  הלמידה.

 לפי המחקר הקטן שעשיתי מצאתי שרוב המורים וכמחצית התלמידים דיווחו כי למידה בדרך זו עשויה לתרום לגיוון בשיטות הוראה,  מעניין שהתלמידים של בתי הספר היסודי רואים בלימוד באמצעות טאבלט גורם יעל יותר לתהליך הלמידה מאשר התלמידים בתיכון. התלמידים מוסרים ששימוש בחומר הלימודי בטאבלט  מאפשר  יותר זמינות ולנגישות של מידע, לעבודת צוות ולהמשכיות הלמידה גם שעות אחר הצהריים (ובשבת שבית הספר סגור). ממצאים דומים עלו במחקרים נוספים שעסקו בהטמעת טאבלטים בלמידה, בעיקר בנושא רציפות הלמידה, תרומה למוטיבציה ללמידה ונגישות למידע. שימוש בטאבלט מאפשר לתלמידים עבודה בצוות בתהליך הלמידה וכך מבוטל עניין של "המרחק הפיזי"  מבית הספר  ויוצר אינטרגרציה בין תלמידים שבאו מאזורים שונים.

כמו כן שימוש ברשתות חברתיות גורם לשיפור הקשר חברתי בין התלמידים.

ממצא נוסף שמצאתי הוא  יכולתם של התלמידים להתאים את הלמידה לצורכיהם האישיים, וזאת אומר התלמידים משתמשים במצלמה לצלם את הלוח לאחר השיעור , חיפוש סירטונים ומידע  נוסף ברשת על החומר הנלמד. התלמידים משתמשים ביכולת של הגדלת טקסט על מנת לראות טוב יוצר את החומר הנלמד, בסירטונים הם יכולים לראות כה עמים את החומר הנלמד עד שיבינו, במידה והם לא מבינים הם פונים לתלמידים וגם למורים  ובמיוחד חיפוש חומר המרשתת על מנת לקבל הסבר נוסף.

באמצעות הטאבלט החיבור לרשת נותן שאתה מחובר און ליין לחומר הלימודי

באמצעות הטאבלט החיבור לרשת נותן שאתה מחובר און ליין לחומר הלימודי

המורה הוא לא בעל הידע ותפקידו בשילוב טכנולוגיית המידע הוא הופך מבעל הידע למנהל  תהליך הלמידה. המורה המלמד באמצעות הטאבלט יכול לאפשר לכל תלמיד לפתח את סביבת הלמידה האישית שלו במסגרת הלמידה הכללית, שהיא לרוב אחידה יותר, ובכך ליצור פדגוגיה ייחודית בסביבת לימודים המאפשרת להתמקד בו בזמן הן בפרט והן בכלל, הן בבית הספר והן בבית התלמיד.

דבר נוסף התלמידים וגם המורים מסרו לי שהם לא רק עובדים בטאבלט אל גם באמצעים אחרים כמו לפטופים , ומחשבים ניידים. השימוש בענן הלימודי הוא יותר יעיל ומהיר בשימוש ברשת קווית בבית מאשר שימוש ב-WIFI , התלמידים וגם המורים משתמשים בוואטספ בטלפון הסלולרי (האפליקצייה לא עובדת בטאבלט) כלומר התלמידים  וגם המורים משתמשים לא רק בטאבלט בתהליך הלימודי הם משתמשים במכשירי קצה אחרים.

 

אינטרנט

אינטרנט

הגלישה באינטרנט במהירות 100 מגה האם זאת גלישה מהירה, הגלישה באינטרנט בארץ היא איטית יחסית לעולם אבל מה מצבנו באמת?

 

http://www.washingtonpost.com/blogs/govbeat/wp/2015/01/08/how-state-internet-speeds-compare-with-countries-around-the-world/

באמצעות הטאבלט החיבור לרשת נותן שאתה מחובר און ליין לחומר הלימודי

באמצעות הטאבלט החיבור לרשת נותן שאתה מחובר און ליין לחומר הלימודי

השימוש בטאבלט במערכת החינוך

השימוש בטאבלט במערכת החינוך

כידוע לאחרונה בעולם ובארץ הוחל להכניס טאבלט למערכת החינוך. בשלב הראשון כל ספרי החינוך עברו תהליך של דיגטליזציה  ואפשר לצפות בספרים על ידי טאבלטים. רב הספרים יכולים להיקרא גם באנדרואיד גם ב- IOS  וגם בקינדל של אמזון. טנו רואים בעיקר שהשימוש בטאבלט במערכת החינוך הוא בעיקר הפיכה של הספר הכתוב לספר דיגיטלי שמטרתו להוריד את מחירי הספרים.

השימוש בטאבלט במערכת החינוך ,לדעתי, כנהוג בחו"ל  בעיקר ,יש בצורך ברשת (wi-fi )  בארץ אין דרישה כזאת, כל הספרים יורדים לטאבלטים ונמצאים שם. אבל יש להשתמש בטאבלט ברשתות חברתיות ובאפליקציות למידה שונות שיביאו ללימוד חוויתי בעל משמעות.

השימוש בטאבלט במערכת החינוך גורם לשינוי בתפקיד המורה . המורה חייב להשתמש באטבלט ולהעביר את החומר הנלמד וזאת על ידי שימוש במולטימדיה דוגמת סרטים, מצגות וסריקה של חומר כתוב. לחלק מהגישה לחומרים היה חובה התחברות לרשת. בחלק מבתי הספר העלאת החומר הכולל מערכי שיעור ותוכן דיגיטלי והם מעלים את זה לטאבלטים תוך שימוש ועזרה של ספק חיצוני.

להורים יש תפקיד חשוב בתהליך, כי עליהם מוטלת לרכוש את הטאבלט את ספרי הלימוד- התוכן הדיגיטאלי.

tablet-pc-and-smart-phone-92313-840

יש שיפור בציוני תלמידים בעיקר החלשים. יש למידה  בחברותא, הקבוצות עושות את הכל תהליך הלמידה דבר עוזר לתלמידים בעיקר החלשים המחוננים הם אלה שבעצם מנהלים את תהליך הלמידה בקבוצות המורים הפכו להיות מנהלי התהליך הלמידה ולא מעבירים את החומר כבעלי הידע, יש תהליך של למידת חקר.

בשימוש בטאבלט במערכת החינוך-תהליך הלמידה לא מוגבל במקום ובזמן הוא יכול להיות בבית ,בספריה במוזאון, ולא רק בכיתה בבית הספר. הלימודים יכולים להיות גם אחר צהרים בשעה שבית הספר סגור.

מתצפיות שנערכו ושאלונים שהועברו בבית הספר נמצא כי שיטת למידה מתוקשבת זו מגבירה את המעורבות של התלמידים ומגבירה אצלם את המוטיבציה. מבחינת ההוראה הפעילה יש כאן שילוב של זמינות מידע , נגישות המחשה ויכולת להשפיע על יצירת התכנים הלימודיים.

המורה מנהל את תהליך הלמידה ואף לעיתים משתלט עלין וזאת על מנת לכוון את התלמידים לידע המצופה מהמורה, הייתי אומר שתפקיד המורה הוא למנוע בירבור ולנתב את התלמידים לידע המצופה מהם על פי מערך השיעור.

שימוש בטאבלט כספר דיגיטאלי

באופן בסיסי אפשר להבחין בין שני מודלים עקרוניים של "ספרי לימוד בפורמט דיגיטלי". המודל הראשון והפשוט ביותר הוא "סריקה" של ספר קיים מפורמט מודפס לפורמט דיגיטלי, ללא כל שינוי בתכנים או באפשרויות הלמידה באמצעות הספר. . המודל השני מאפשר שינויים, אפשרויות נוספות והתאמה ויזואלית ו/או תוכנית של הספר לסביבת העבודה הדיגיטלית. בבסיס הגישה השנייה טמונה הנחה כי יש מקום להתאים את הפורמט לטכנולוגיה ולנצל את יתרונותיה, ולא רק "לשעתק" את הפורמט. כמובן, מרחב האפשרויות של המודל השני הוא כמעט אין-סופי: הערות, קישורים, סרטוני וידיאו, קטעי האזנה, משימות לתלמידים ועוד כהנה וכהנה אפשרויות. ספר כאמור יכול להפוך לבסיס רחב מאוד ללמידה ולמעין סביבת למידה.

 

 

שימוש באינטרנט בחינוך

שימוש באינטרנט בחינוך

אנו נמצאים בשלב של שימוש באינטרנט בחינוך ,מערכת החינוך עברה שלבים רבים ובעשרים השנים אחרונות אנו במצב שכבר הכנסנו את המחשב לבית הספר, בנינו תשתיות לאינטרנט, הקמנו בבית הספר רשת אלחוטית WIFI . ועכשיו לדעתי הגענו לשלב של הפיכת בית הספר למרכז למידה.

עם כניסת המחשב למערכת החינוך עלתה השאלה מהו תפקיד המורה, כניסת המחשב  וטכנולוגיית המידע הנה חידוש הדורש שינויים בשיטת ההוראה ובתפקידו של המורה בכיתה. הנחת היסוד שלנו שתמיכת המורה בשינוי היא תנאי הכרחי להתרחשות התהליך.

 

הכנסת המחשבים לבית הספר ושימוש ברשתות חברתיות  דורשת את השתתפות המורים, ללא השתתפות זו אין מערכת החינוך יכולה להכניס את טכנולוגיית המידע למערכת, מכאן נקודת המוצא שלמורה יש תפקיד חשוב בהכנסת טכנולוגיית המידע למערכת והצלחת התהליך.

שימוש מושכל בטכנולוגיית המידע

מערכת החינוך ושימוש בטכנולוגיית המידע

המפתח  להפעלת טכנולוגיית המידע ובתוכם רשתות חברתיות ,תלוי  במורים ,לכן  כדי להשיג את היעדים המצופים, נעוץ בהכשרתם של המורים בתהליך  הפעלת המחשב  ושימוש במדיה חברתית בתהליך ההוראה. הצטיידות של בתי הספר בחומרה ותוכנה ושיפור יכולת הגלישה איננה מספיקה. הגורם החשוב הוא לפתח מומחיות של המורה בשימוש  יעיל בציוד ,בתוכנות ובמדיה החברתית . יש   צורך ברכישת "אוריינות מחשב".

תפקיד המורה בשיעורים מבוססי  מחשב ורשתות חברתיות.

להתנהגותו ולתפקודו של המורה בסביבת הלימודים מבוססת מחשב יש למורה תפקיד מכריע בהשגת  התוצר הלימודי , על המורה לספק את המיומניות הטכניות לתלמיד על מנת לתפעל את המערכת, המורה צריך להיות קשוב לבעיות הנובעות מתהליך הלימוד , לכן הוא צריך לנהל את תהליך הלמידה:

:     שליטה במחשב בתוכנות וברשת החברתית  והכרת הפעולות המבוססות בו.

:     שליטה באפיק הרשת החברתית הנבחר ומה אפשר להפיק ממנה.

:     שליטה בתוכנית הלימודים ומבנה התוכן שלה.

:     שימוש  מושכל בטכנולוגית המידע, על מנת להשיג אינפורמציה רלוונטית לתחום התוכן בו התלמיד לומד/ חוקר .

:     מענה מקשר ,מתווך בין הכלי הטכנולוגי לתלמיד ובעיותיו במידת הצורך.

 

בעקבות השימוש במחשב ,באינטרנט   וברשת החברתית המורה איננו בעל הידע העיקרי, הידע הנרכש הוא תוצאה של חיפוש במאגר המידע. המורה תפקידו לנהל את הידע עליו ללמד את התלמיד לשאול שאלת חקר, ומה המידע העיקרי ומה המידע השולי, אחרת התלמיד ילמד להיות טכני וילמד רק להעביר ולהעתיק קבצים ושורות ולא ילמד למצוא מידע עקרי, "חיפוש מידע לשם עיבוד בתבונה- עקרונות יסוד לפיתוח מערך הוראה המשולב מאגר מידע." .תפקיד המורה הוא הנחיית התלמיד בתהליך הלמידה.

שיטת ההוראה ואסטרטגית הלמידה היא כלי החשוב ביותר שהמורה בוחר, דבר המשפיע על תהליך הלמידה, בלמידה באמצעות המחשב  יש מקום חשוב לתפיסת תפקיד המורה לא מעל התלמידים אלא לצדם  (בתהליך הלימודי).

הכלים שמציעה טכנולוגית המידע הם בעלי פוטנציאל רב במיוחד לסביבה לימודית גמישה  תפקיד המורים  הוא לעבד ביחד עם התלמידים תוכנית מתאימה לצורכי הלימוד שלהם, ולספק להם תמיכה ע"י הדרכה, הפניה  למקורות המידע ושימוש באמצעים טכנולוגים .

עם כניסת המחשב וטכנולוגיית המידע  למערכת החינוך השתנה תפקיד המורה, המורים צריכים להתאים את עצמם  לא רק שינוי בתחומי הידע, אלא גם בצרכי הלומדים, לכן המורה חייב ליצור סביבה לימודית  ,שתעודד צורות מגוונות של למידה בעזרת מחשב, ובמיוחד שימוש ברשתות חברתיות.

 

המורה הבוחר באסטרטגיית למידה בעזרת מחשב  חייב לקחת בחשבון את הגדלת העומס המוטל עליו, העבודה במחשב מביאה מורים רבים לעבור משיטת הוראה פרונטלית להוראה מותאמת (אדפטיבית) ליחידים או למוד בצוותים קטנים .

תהליך הלמידה המומלץ למורים , הוא לימוד בצוותים (גם של תלמידים וגם של מורים)  בלימוד  בין תחומי כך שיש מספר נקודות  ראיה לנושא החקר. וכך יש קשר של החומר הנלמד לנושא אותנטי  הכרה או הזדהות עם השינוי  יצליח להטמיע את תהליך השינוי קרי הכנסת טכנולוגיית המידע  לביה"ס.

מערכת החינוך חייבת לצאת מנקודת הנחה שיש להוציא תלמיד  למשק של שנות ה-2000 ולתת את הכל המיומניות על מנת שיוכל להשתלב במשק מתפתח זה.

תפקיד המורה לדעתי, הוא לנהל את תהליך הלמידה , ואיך לנהל את תהליך דבר תלוי מחשב. וכמובן ברשת האינטרנט דוגמה לכיתה בשימוש בגוגל ובישומיו לדעתי כך יראה בית הספר בעתיד.