החינוך בעתיד

החינוך בעתיד

החינוך בעתיד חייב להשתנות אני מאמין שבעשר השנים הקרובות ילדים עדיין ילמדו במסגרות הדומות להיום כי מערכת החינוך היא מערכת שמשתנה באיטיות , כו אני חושב על פי מחקרים שאנו נלמד היסטוריה ספרות, תנך. תפקיד המורים בכיתות הנמוכות הוא לא כל כך ללמד אלא להיות שמרטפים.
לפחות עד כיתה ט' יש להקנות לתלמידים כלים (טכנולוגים) על מנת להשתלב בעולם המחר.
על מנת לשפר את תהליך החינוך יש להורים היכולת להתערב בתוכניות הלימוד בבית הספר.
רק שיתוף פעולה בין אנשי חינוך מהעירייה (או המועצה) הורים  מורים ומשרד החינוך יאפשרו לחינוך אפקטיבי בבית הספר.

חינוך ומדיה חברתי

חינוך ומדיה חברתית

לפי העתידני החינוך  למודי קריאה וכתיבה חשבון ושפות ילמדו באופן מושכל ודינמי יותר עם אימוץ המכשור הטכנולוגי כבר בגיל צעיר.

החינוך בעולם עומד להשתנות, וכמעט כולם כבר מסכימים על כך: מורים, מנהיגים חינוכיים, הורים, חוקרי חינוך והוגים בתחום החינוך.

  • כבר היום אנחנו יודעים שבעתיד המורה לא יעמוד בקדמת הכיתה וירצה באופן פרונטאלי לתלמידים, תוך שהוא מלמד בקצב קבוע והתלמידים צריכים לנסות להתאים את עצמם לקצב שלו.
  • כבר היום אנחנו יודעים שהלמידה בעתיד לא תתרחש רק בכיתה ולא תתקיים בישיבה ובטורים, עם ספרים ומחברות.
  • כבר היום אנחנו יודעים שבבית הספר של העתיד, המושג "להעביר את החומר" לא יהיה קיים.
  • כבר היום אנחנו יודעים שבעת הלמידה בעתיד, התלמידים לא יהיו פאסיביים.

(הגיע זמן חינוך)

מערכת החינוך של היום בעצם אם תבדקו שייכת לאתמול, רוב המורים וקובעי המדיניות לא מעודכנים בחדשנות. זה נראה  בתוכני הלימוד והדגש הוא עם מידע רב ושינונו,  לפי פוסטמן יש צורך לדעת איך לטפל במידע ולהפכו לידע . הכלים שיצטרכו תלמידי המחר הוא איך  לסנן את המידע, איתור מידע אמין. והפקת המידע לידע רלוונטי.

אז איך אני רואה את החינוך בעתיד.

בעתיד לא יהיה צורך בבתי ספר במתכונתם הנוכחית, תהליך הלמידה יהיה יותר מהבית  ובתי הספר יהיו מקום שנועד לחנך ולא לתת מידע, לכן יש לקרוא לבתי ספר בתי חינוך.

כבר היום אנחנו יודעים שבעתיד החינוך יהיה מותאם אישית
היתרונות של חינוך מותאם אישית, הנקרא גם חינוך פרסונלי, הנם אדירים. בחינוך פרסונלי המורות והמורים מפסיקים להיות "שוטרים" ומעבירי ידע והופכים להיות מנחים ויועצים הנמצאים בקשר קרוב ונעים עם התלמידים. זמנם של המורות והמורים מוקצה בצורה נכונה יותר והם פחות עמוסים. אסטרטגיות ההוראה של המורה יעילות יותר ומובילות להצלחה רבה של התלמידים. המורה יכולה להגיע לכל תלמיד ותלמידה בצורה הטובה ביותר. בחינוך פרסונלי המורה והתלמידים נהנים ממערכות יחסים משמעותיות זה עם זה, ואף תלמיד אינו נשאר מאחור. בחינוך פרסונלי כל תלמיד ותלמידה נמצאים במרכז הלמידה וממצים את הפוטנציאל שלהם. התלמידים מבינים את החשיבות של הלמידה עבור כל אחד ואחת מהם באופן אישי, מאותגרים מהלמידה ובעלי מוטיבציה רבה ללמוד. הישגי התלמידים משתפרים וסיכוייהם להצליח בהמשך דרכם עולים. מערכת החינוך הפרסונלית נהנית מהתייעלות, משביעות רצון גבוהה של התלמידים, המורים וההורים. וברמה הארצית – הפערים מצטמצמים, וצמצומם מוביל לצמיחה כלכלית וחברה חזקה יותר. (הגיע זמן חינוך).

בשיח החינוכי-חברתי-כלכלי יש למאה ה-21 מעמד לוגי ומוסרי קריטי, שכן כל תכליתו היא להכין את תלמידיו לחברה שבה הם עתידים לחיות ולעבוד. מנקודת המבט חדורת המטרה של השיח הזה, מטרת החינוך היא להקנות לתלמידים כלים חיוניים להשתלבותם בסדר החברתי-כלכלי של המאה ה-21 .
השיח הזה מכונן את המאה ה-21 בעיקר כאתר עבודה גלובלי וטכנולוגי עתיר כוחנות והמצאה. המאה ה-21 היא שוק עולמי שבו יחידים, חברות, תאגידים ומדינות מתחרים על ’נישה' השבה ומאלצת את החינוך לצייד את תלמידיו ב'מיומנויות המאה ה-21 ,'ב'כישורי המאה ה-21 ,'ב'יכולות המאה ה-21 'וכדומה, כדי שיוכלו להתחרות על הנישה הפרטית שלהם בשוק המקומי ולסייע למדינה
להתחרות על הנישה שלה בשוק העולמי.השיח החינוכי-חברתי-כלכלי מכונן או מתאר )אם להיצמד לקו מחשבה ֵראליסטי( את המאה ה-21 כמאה חסרת יציבות ומפחידה. יחידים, חברות, תאגידים ומדינות מאוימים תדיר על ידי הגלובליזציה המחלישה את המדינות ואת יכולתן לספק לאזרחיהן רשתות ביטחון. כיוון שהמאה ה-21 בגרסה זו נחווית היטב על ידי האזרחים-ההורים, הקריאה של החינוך להכין את ילדיהם אל המאה ה-21 נקלטת היטב. האזרחים-ההורים רוצים להבטיח לילדיהם עתיד כלכלי באמצעות החינוך — ִ באמצעות הכלים והתעודות שהוא מספק. קברניטי המדינה המטלטלת בכלכלה
הגלובלית נענים לרחשי הציבור ומאיצים בחינוך להיערך בהתאם. (ענת זוהר).
לדעת רבים "ההתמכרות" למסכים היא צורך חברתי שיש לרתמו לתהליך הלמידה. עם התרחבות השימוש באינטרנט, במכשירים ניידים, ובטכנולוגיות נוספות שרווחות בתחום החינוך,השתנתה התפיסה בנוגע לאוריינות כיכולת לקרוא ולכתוב שינויים אלה קראו תגר על פרדיגמות מסורתיות בחינוך שראו במעשה החינוכי פעולה המתרחשת פנים-אל-פנים. אוריינות הופכת להיות היכולת להעריך משאבים הזמינים ברשת, ופיתוח חשיבה ביקורתית על האופן שבו יש ליישם ולהשתמש במיומנויות שונות לצורך מעורבות חברתית. הגדרות אלה כוללות רכיבים עמוקים של התכוונות, רפלקסיה ויצרניות.תפיסה חדשה זו מעצבת-מחדש את מקומה של האוריינות בתכנית הלימודים ובהתפתחות מקצועית של מורים.(משרד החינוך)

אזרחות דיגיטלית

יש הנחה שגויה במערכת החינוך, על פיה התלמידים מבינים את הניואנסים הדקים
בעיצוב ההוויה האנושית על ידי הטכנולוגיה יש לשלב טכנולוגיה חדשנית בכיתות ולהגביר
בו בעת את המודעות לאפשרויות ולסיכונים הטמונים באינטרנט. כלומר, יש צורך בחינוך
לאזרחות דיגיטלית במערכת החינוך בקרב התלמידים.

תחומי דעת חדשים נוספים
מפציעים בעולם החינוך:
1 .תחומי דעת טרנס-דיסיפלינריים: לפי דוד
פסיג, רצוי שהתכנית העתידית תהיה בנויה
מארבעה אשכולות למידה: נגישות למידע;
חשיבה בהירה ותקשורת יעילה; כישורים
אישיים; הבנת הסביבה, החברה והיחיד.
2 .לימודי המידע: פיתוח תחום דעת חדש
של מדעי המידע, אשר יקנה לבוגרים
כלים לפיתוח תאוריות מדעיות חדשות
)"פרדיגמת הכלים"(.
3 .חיבור בין חינוך לתעסוקה: יש להתגבר על
חסמים הקיימים בין עולמות התעסוקה
והחינוך, כדי להבטיח שהכישורים שאנשים
רוכשים במהלך לימודיהם אכן ראויים לשוק  העבודה.

לסיכום:
הערכה: בני האדם יידרשו לעדכן באופן שוטף את המיומנויות שלהם ולקדם באופן פעיל את העיסוק המקצועי שלהם; למידה מתמדת תהפוך לפרדיגמת למידה מרכזית והיא תשמש מענה לשינויים
דמוגרפיים, למגמת הגלובליזציה ולדינמיקה של שוק העבודה עידן הלמידה המתמדת שונה מעידן בתי הספר. בעידן זה, הלמידה תתבצע במספר ערוצים וייקחו בה חלק קבוצות בגילאים שונים. למידה
זו תתאפיין בגמישות ובמגוון רב יותר.
לכן בעתיד הלמידה בבית ספר תהיה מיותרת, המורים יעזרו לנו לנהל את הידע.והשימוש בטכנולוגיה יגבר.
בתי הספר  וקובעי המדיניות הופכם את ביה"ס לבית חרושת לציונים, בתי ספר והמינהל החינוכי גורמים ללימוד מתוך כפייה  (איליץ') לכן הלימוד הוא לא אפקטיבי .בתי הספר מושתתים על הפרדה מלאכותית בין החינוך לבין החיים לכן יש להתאים את בית הספר למאה ה-21 , או בעצם לבטלו

לא לבריונות רשת

לא לבריונות רשת

לקראת השנה החדשה  ברצוני לבקש ממכם לא לבריונות רשת ,זה פוגע ומכוער מה זה בריונות רשת?
בריונות רשת  לפי איגוד האינטרנט מוסבר:

בריונות ברשת היא התנהגות פוגענית, שמבצעיה משתמשים באמצעים טכנולוגיים כמו האינטרנט או הטלפון הנייד על מנת להשמיץ, להטריד, להביך, להפחיד או לתקוף מישהו. בריונות מקוונת יכולה להתרחש בכל אחת מהמדיות הדיגיטליות ,פייסבוק, וואטס-אפ, טוויטר בלוגים, צ'טים, פורומים, דואר אלקטרוני, אתרי אינטרנט ועוד. היא יכולה להיות מילולית, והיא יכולה להתבטא גם בפרסום של תמונות או סרטונים.

לא לבריונות רשת

לא לבריונות רשת

משרד החינוך:
"רשת האינטרנט בכלל והרשתות החברתיות בפרט יצרו מרחב נוסף בו אנו מנהלים את חיינו ואת היחסים שלנו עם הסביבה. ילדים ובני נוער רבים מבלים שעות רבות מהיום ברשת בשיחות, שיתופים, החלפת דעות, חוויות ועוד. אך יחד עם פעילויות אלו, הרשתות החברתיות יצרו זירה נוספת המאפשרת תופעות אלימות העלולות לסכן חיים. בשנים האחרונות אנו נתקלים יותר ויותר במקרים של חרמות, הצקות וסחיטות בקרב ילדים וצעירים, המתרחשות ברשת ובמספר מקרים הביאו גם להתאבדויות ולמוות."

כיצד מתרחשת בריונות מקוונת?

בריונות מקוונת/ אלימות ברשת/ Cyber-bullying – כל אלו שמות של אותה תופעה, אשר העתיקה את האלימות והבריונות מהרחוב על המרחב הוירטואלי.

היא יכולה להופיע בכמה וכמה צורות ובכל אחת מהמדיות הדיגיטליות הקיימות, למשל:

  • התלהמות- דיבור בשפה קשה ובוטה.
  • הטרדה- פניה חוזרת וטורדנית לאדם מסוים, למרות שביקש להפסיק.
  • השמצה- או הוצאת לשון הרע.
  • התחזות- נטילת זהות של אדם אחר והפצת תכנים או פעילות בשמו.
  • חרם- החרמת יחיד או קבוצה ע"י קבוצה אחרת.
  • הולכת שולל- גרימה לאדם להיחשף או למסור דבר מה מבלי לדעת למי.
  • הפצת תמונות- הפצת תמונה פרטית ללא הסכמה במטרה לפגוע.
  • טוקבקים פוגעניים- השארת תגובות בעלות תוכן פוגעני.
  • הדרת חברים- מניעה מאדם להשתתף בקבוצה, ארגון חרם נגד אדם כדי לפגוע בו.
  • פגיעה בפרטיות- פרסום פרטים אישיים על אדם, חדירה ו/או פריצה למרחבים האישיים של האדם.

כיצד ניתן כהורים לגלות מעורבות ולמנוע בריונות ברשת?

לכם ההורים תפקיד מרכזי ביותר במניעת התופעה, על ידי כך שתסבירו לילדיכם את ההשלכות החמורות של בריונות ברשת, בין אם הם התוקף ובין אם הם משתתפים עדים. הסבירו את המשמעות הפלילית של התנהגות זאת, כמו גם את הנזק הנפשי והרגשי שחווה הקורבן במצב זה. מכיוון שלתוקפן קשה לגלות אמפתיה או להבין את תחושותיו של הקורבן, עליכם להסביר לילדיכם מה חווה הילד המותקף.

חשוב מאוד להסביר לילדים שלא לשתוק אל מול תופעות של בריונות ברשת ולעודד אותם לא לשתף פעולה, לא לסייע בהעברת מסרים, והכי חשוב לפנות למבוגרים, בין אם להורים או למורים, וליידע אותם על המקרה. הסבירו להם כי הדיווח שלהם הוא חשוב ואף עלול להציל חיים ושאין מדובר בהלשנה. חשוב להבהיר להם כי הבריונים הם המיעוט ולכן ככל שמעגל המתנגדים לתופעה יתרחב ויסייע כך ניתן יהיה למנוע את התופעה.

חשוב לגלות ערנות לשינויים בהתנהגות הילד ולסימני סכנה או מצוקה:

  • שינוי בהרגלים של הילד – סדר יום, דפוסי תקשורת, חברים וכד'.
  • גלישה מרובה או המנעות המעידה על כך שהוא חושש להתעמת שוב.
  • הילד מקבל שיחות טלפון לא מזוהות ואינו מוכן לספר על כך.
  • אם הגיעו הביתה חבילות או דברי דואר לא מזוהים או משולח שאיננו מוכר להורים.
  • כל התנהגות חריגה אחרת המעידה על כך שמשהו מסעיר את הילד.

במידה וקיים חשש על ההורים לפעול על מנת לספק סיוע לילד.

במידה וגיליתם כי ילדכם או ילד אחר בסביבתו הוא קורבן של בריונות ברשת עליכם לפנות לגורמים הבאים:

  • פנו למורה, המחנך, יועצת בית הספר או למנהל בית הספר
  • בימים א-ה בין השעות 8:00-15:00 ניתן לפנות:
    לקו פתוח לתלמידים 1800-222003.
    מוקד שירות חינוך 1800-250025.
    שפ"י – שירות פסיכולוגי ייעוצי: 02-5603249/51.
  • משטרת ישראל
    במקרים דחופים ובכל מקרה סכנת חיים חייגו 100.
    להגשת תלונה יש לגשת לתחנת המשטרה המקומית.
  • איגוד האינטרנט
    הקו הפתוח: 03-9700911.
  • ער"ן
    עזרה ראשונה נפשית: 09-8891333 או 1201.

חוזר מנכ"ל

בחוזר מנכ"ל "קידום אקלים בטוח והתמודדות עם אירועי אלימות במוסדות חינוך" תש"ע 1(א) יש התייחסות לפגיעה באמצעות האינטרנט, לצילום במהלך שיעור ולשימוש לרעה בתצלומים של תלמידים או מורים שנעשו בשטח בית הספר כמעשה אלימות ומוזכר הטיפול בהתאם. אחד הקריטריונים להערכת החומרה של האירוע הוא האם הפגיעה נעשתה בנוכחות רבים או בהפצה המונית באמצעים טכנולוגיים כגון האינטרנט.

אירועים חמורים הקשורים לאינטרנט נכללים בחובת הדיווח:

פגיעה חמורה באמצעות האינטרנט (התחזות, הפצת תכנים פרטיים   מביכים, איומים וכו').

שימוש בטלפון נייד לצילום בזמן שיעור, צילום ללא ידיעתו של המצולם, וכן שימוש לרעה בתצלומים של תלמידים או מורים שנעשו בשטח בית-הספר (איום בהפצה, חשיפה, עיוות ולעג, הפצה בטלפון נייד או באינטרנט).

אנו נגד בריונות ברשת !

שינוי מסגרת

שינוי מסגרת בפייסבוק

אם אתה רוצה לשנות או להוסיף מסגרת בפייסבוק בחשבון האישי שלך.

חשיבות מדיניות החינוך בשימוש במדיה חברתית

חשיבות המדיה חברתית בחינוך

ניתן להוסיף מסגרת לתמונת הפרופיל כדי להפגין תמיכה במטרות, אירועים שסימנת שאתה משתתף בהם ושיש להם מסגרות, את החגים המועדפים שלך ועוד.

כדי להוסיף מסגרת לתמונת הפרופיל שלך:
  1. עבור אל www.facebook.com/profilepicframes
  2. בחר מסגרת מהתפריט או חפש את המסגרת שבה תרצה להשתמש
  3. לחץ על השתמש כתמונת פרופיל כדי לשמור
ניתן גם להתאים אישית תמונות וסרטונים שצילמת בעזרת המצלמה של פייסבוק.
כדי להוסיף מסגרת לתמונת הפרופיל בדף שלך:
  1. עבור אל www.facebook.com/profilepicframes
  2. לחץ על תמונת הפרופיל שלך בפינה הימנית התחתונה ובחר בדף שלך
  3. חפש מסגרת על ידי הזנת שם המסגרת, שם היוצר או מילה רלוונטית
  4. בחר מהתוצאות את המסגרת שבה תרצה להשתמש
  5. לחץ על השתמש כתמונת פרופיל
הערה: ניתן גם לשתף מסגרת בדף אם היא נוצרה על ידי דף זה.
(פורסם ע"י פייסבוק)
הסבר:

תשלומי הורים ומערכת החינוך.


Facebook


Twitter


Google-plus

תשלומי הורים ומערכת החינוך.

תשלומי הורים ומערכת החינוך. מערכת החינוך קובעת ע"פ חוק חינוך חובה חינם את תשלומי ההורים,

התשלומים נחלקים לתשלומים עבור שירותי חובה ולתשלומים עבור שירותי רשות. שירותי חובה הם

שירותים שחייבים לשלם בעבורם גם אם אין צורכים אותם.

שירות החובה היחיד הוא ביטוח תאונות אישיות לתלמידים. כל יתר השירותים הניתנים הם שירותי רשות,

והורה רשאי להחליט שילדו לא יצרוך שירות מסוים

ובמקרה זה לא ישלם עבורו.
מה קורה אם אין להורים יכולת כלכלית לשלם?
אין למנוע מתלמידים להשתתף בפעילויות בשל אי־תשלום

עקב קשיים כלכליים,

ויש למצוא פתרונות  לשיתופם באמצעות הרשות המקומית והנהלת בית הספר.
אין להתנות מתן שירות אחד בתשלום עבור שירות אחר.

מה זה תל"ן?

תוכנית לימודים נוספת (תל"ן) מותנית בהסכמה אישית בכתב של כל אחד ואחד מן ההורים לתוכנית

 ולתשלום עבורה.

אין די בהסכמה של נציגות ההורים המוסדית.

יש לשבץ תל"ן בסופו של יום הלימודים,

ולאפשר לתלמידים שהוריהם מבקשים שלא ילמדו בתוכנית להשתחרר לביתם.

אם תוכנית לימודים נוספת שובצה באמצעו של יום הלימודים,

 יש לאפשר לכל התלמידים להשתתף בה, גם אם הוריהם לא שילמו בעבורה,

או להציע לתלמידים שהוריהם מבקשים שלא ישתתפו בה, פעילות חינוכית אחרת.

את התל"ן יש לאשר באמצעות מנהל המחוז או מורשה מטעמו.

גבייה עבור רכישת שירותים מרצון מותנית בהסכמה אישית בכתב של כל אחד ואחד מן ההורים

לתשלום ולשירות.

ועד ההורים לא קובע לך מה הילדים שלך ילמדו!

אין די בהסכמה של נציגות ההורים המוסדית. אם הוחלט לקיים את השירות במהלכו של יום הלימודים,  ישותפו בו כלל התלמידים.

שעת לימודים במסגרת תל"ן היא שעה המאריכה את יום הלימודים ואיננה משמשת לפיצול כיתות אֵם לקבוצות לימוד.

"תשביתו את מערכת החינוך על התל"נים – זה הגזל האמיתי". (יו"ר ועדת החינוך מרגי ש"ס)

אני בעד ההורים במאבקם לביטול תשלומי הרשות והתל"ן ,
( "אנחנו דורשים את ביטול תשלומי ההורים שמהווים מס ופגיעה בשוויון הזדמנויות בחינוך."  נציג פורום ועדי ההורים היישובים זאב גולדבלט)  מאידך לדעתי זה גם עלול לפגוע בתלמיד ובהשכלתו. לכן הורים יקרים עליכם לדרוש שתשלומי התל"ן  ישולמו על ידי משרד החינוך!

לפי חוזר מנכ"ל והחלטת בגץ יש קשר בין אמצעי קצה  טכנולוגיים לתשלומי ההורים.

בהנחיית שופטי בג"ץ אוחדו העתירות בענייני אמצעי קצה (בג"ץ הטאבלטים) ובנוגע לגביית תשלומי הרשות בניגוד לחוק חינוך חובה חינם.

בג"ץ בביקורת על משרד החינוך: גובים תשלומי חובה בכסות של תשלומים מרצון :שופטי בג"ץ מתחו ביקורת על משרד החינוך ורמזו כי במסגרת פרויקט התקשוב מחויבים בפועל ההורים לרכוש טאבלטים לילדיהם לצורך לימוד בכיתה, למרות שהתשלומים מוגדרים כתשלומי רשות. המשנה לנשיאה אליקים רובינשטיין והשופטים יצחק דנציגר וצבי זילברטל קבעו כי על משרד החינוך לסיים את הכנת חוזר המנכ"ל בנושא, להגישו לאישור ועדת החינוך של הכנסת ולהגיש תשובה נוספת לעתירה נגד מיזם רכישת הטאבלטים (הארץ 27/6/16).

בהמשך להנחיות בסעיף 3.6-12 בחוזר הוראות הקבע עז/1, "שימוש תלמידים באמצעי קצה לצורכי למידה", בבתי ספר שבהם מתקיימת למידה באמצעות אמצעי קצה טכנולוגיים הנרכשים במרוכז אפשר לגבות עד סך של 677 ש"ח בשנה עבור אמצעי הקצה הטכנולוגי שיהיה בבעלות התלמיד ויעמוד לשימושו. לחלופין, אפשר יהיה לגבות עד סך של 300 ש"ח להשאלת אמצעי קצה טכנולוגי שיעמוד לשימושו של התלמיד. התשלומים האמורים יכללו ביטוח, עלות השימוש בפלטפורמה אם יש כזו וכן מע"ם. הסעיך הבא מעוד מקומם רכישה מרצון נהיית חיוב!

רכישת שירותים מרצון,

גבייה זו מוגדרת רכישת שירותים מרצון, והיא ייעודית למטרה זו ונעשית בהתאם להוראות המפורטות שנקבעו בסעיף 3.6-12 בחוזר הוראות הקבע עז/1(א), "שימוש תלמידים באמצעי קצה לצורכי למידה", ובאה נוסף על הגבייה עבור רכישת שירותים מרצון עבור כלל המטרות שלהן משמשת גבייה זו ומפורטות בסעיף זה.
בתום כל שנת לימודים ידווח בית הספר להורים על ניהול הכספים שנגבו במסגרת  תשלומי ההורים על פי המתחייב מסעיף 3.7-50 בחוזר הוראות הקבע סה/4(א),  "ניהול הגבייה והכספים במוסד החינוכי".

 הדיווח יימסר לנציגות ההורים המוסדית, ועותק שלו יישמר במזכירות בית הספר  לעיונם של ההורים המבקשים זאת.

אני נגד עליית תשלומי ההורים לבתי הספר בשבע השנים האחרונות ב-350%. ההכנסות מהתשלומים עלו מ-1.3 מיליארד שקלים ל-4.6 מיליארד שקלים.

בתי ספר רבים ורשויות מקומיות מנסים לגבות תשלומים של תוכניות העשרה באופן שנוגד את הנהלים וההנחיות:

ח"כ קארין אלהרר: " העובדה כי בתי ספר רבים ורשויות מקומיות מנסים לגבות תשלומים של תוכניות העשרה באופן שנוגד את הנהלים וההנחיות היא בעיה שאנו נתקלים בה מידי שנה בשנה. אולם אתמול פרסם עמרי מניב בחדשות ערוץ 10, כי לא רק שהרשויות מנסות לגבות תשלומי רשות שלא בהכרח מגיעים להם, אלא גם שהן משתמשות בחברות גביה ובמשרדי עורכי דין הנוקטים בפרקטיקות פסולות, שספק האם הן חוקיות, תוך הפחדה ואיום על הורים, שחלקם, כפי שעולה מהכתבה, נמנעו מהתשלום בצדק רב.

תשלומי התל"ן כבר מהווים הפרטה של מערכת החינוך, מנציחים ואף מגדילים את הפערים בין תלמידות ותלמידים לפי המצב הסוציואקונומי שלהם ולכן ראוי היה שלא ייגבו כלל. אולם הוספת חטא על פשע בשימוש של העיריות בגביה חיצונית המנסות לאיים ולהפחיד הורים לטובת גבית תשלומים מעלה חשש לעבירה על החוק ויש להפסיק אותה לאלתר".

מקור הוא חוזר מנכ"ל  המעודכן לשת הלימודים התשע"ט

 

להלן מה ההורים צריכים לשלם במערכת החינוך הישראלית.  כפי שפרסמתי אשמח לתגובתכם:
.

 

השינויים שחייבים להיות במערכת החינוך

השינויים שחייבים להיות במערכת החינוך

בעקבות השינויים במערכת הכלכלית בשוק העבודה יש צורך להכין את התלמיד  למערכת הכלכלית של המאה ה-21. כל שינוי במערכת החינוך נובע משינוי  תפקידי העבודה התקשורת החברתית שמאפיינת את החברה התעשייתית המשתנה, תפקיד בית הספר תפקידו לכוון את התלמיד למקצוע של שוק העבודה העתידי והכישורים שידרשו ממנו. שינוי מבנה בית הספר  הוא צורך קיומי .

מערכת החינוך צריכה  לחשוב על על יצירתיות ופתרון בעיות ולא על שינון.

השינויים שחייבים להיות במערכת החינוך הם כורח המציאות של המשק  הכלכלי של המאה העשרים. מערכת החינוך בישראל מתבסס היום על  שינון החומר כלומר חשוב לדעת  מי היה בר כוכבא ובאיזה שנים פעל אבל אין  מערכת החינוך חושבת על יצירתיות ופתרון בעיות.
השינויים שחייבים להיות במערכת החינוך חייבים לקחת בחשבון את תפקיד המורים, שימוש בטכנולוגיה, חשיבות השימוש ברשתות חברתיות. שינויים בתפיסת הזמן והמרחב!
מערכת החינוך מצריכה  להקנות לתלמידים חשיבה יצירתית וביקורתית ,ולתת להם כלים לרכישת כישורים חברתיים ורגשיים. התלמידים צריכים ללמוד איך לעבוד עם אנשים שונים מהם, שחושבים אחרת. צריך לתת להם לחשוב מחוץ לקופסה. (פרופ' אנדראס שלייכר) .

מערכת החינוך עוברת שינויים בתפקיד המורים דרך הלמידה ובתוצר הלימודי

מערכת החינוך עוברת שינויים בתפקיד המורים דרך הלמידה ובתוצר הלימודי

שלייכר ממשיך ואומר  "אי־אפשר פשוט להלביש מודל של למידה דיגיטלית או מודרנית מעל המודל הקיים. השינוי צריך להיות עמוק יותר — והוא חייב להתבצע בשיתוף פעולה עם המורים. בעבר, במפעלים התעשייתיים, מישהו מלמעלה אמר לכולם מה לעשות — והם עשו. בעולם המודרני צריך לוודא שהעובדים עצמם יהיו מעורבים גם בפתרון. אם לא תערבו את המורים והמנהלים בעיצוב הרפורמה — לא תצליחו לחולל שינוי משמעותי במערכת, כי הם פשוט לא יירתמו אליו. תדמיין שאתה מורה, ומדי כמה שנים מגיע שר חינוך חדש שנותן הוראות חדשות. בסופו של דבר, מרוב שינויים אתה כבר לא מאמין בשום דבר — ופשוט ממשיך לעשות את מה שעשית תמיד.

המורים בישראל עובדים על אוטומט, יש את תכנית הלימודים, יש את מדיניות השר אבל זה שייך לעולם הכלכלי הישן ,"המורים והמנהלים צריכים לקבל יותר אחריות, צריך לתת להם להצליח ולהכיר בהצלחה שלהם, ולאפשר להם לבנות קריירה מגוונת ומורכבת יותר. כיום, כל מה שמורה בישראל צריך לעשות כדי לקבל העלאת שכר זה לצבור ותק. במערכות חינוך אחרות בעולם, מורים יכולים להתמקצע במסלולים ובתחומים שונים. יש דרכים שונות לקידום ויש המון מקום לצמוח ולצבור חוויות וניסיונות. בשנחאי, למשל, מורה מבלה את השנה הראשונה בתפקיד עם ליווי של מורים אחרים, והוא יכול לראות איך הם מתנהלים בכיתות. זה מאוד נדיר בישראל".

לכן בתהליך של שימוש בטכנולוגיה במערכת החינוך למורים יש תפקיד חשוב, המורים צריכים להיות אחראים על תהליך הלמיד ולכן אם אנו רוצים להתמקד במורים יש לתת למורים את הכלים להצליח.

""להתמקד במורים. לתת להם מקום יותר משמעותי במערכת ויותר אפשרויות לבטא את עצמם. במדינות עם מערכת חינוך איכותית, המורים לא רק מלמדים תכנים אלא גם מעצבים אותם ואת דרכי ההוראה ומרחב הלמידה. המורים לוקחים בעלות ואחריות על מה שמתרחש בכיתות — זאת נקודת הפתיחה. אם לא תשנו את היחס למורים, יהיה קשה מאוד לשנות את יתר הדברים".(שלייכר)

אז מה צריכה  מערכת החינוך לעשות?

ישראל צריכה לחשוב ולשנות גישה  והתפישה של תפקיד מערכת החינוך הישראלית, היא  חייבת ללמד כפי שנהוג בשוק העבודה של המאה ה-21 , השינוי בפדגוגיה צריך לבוא לידי ביטוי בכך שהתלמידים יקבלו יותר זמן על חשבון הזמן שהיה פעם של המורה. חשוב לשלב בכיתות למידה מבוססת פרויקטים ולמידה בקבוצות. התלמידים צריכים לקחת יותר אחריות על הלמידה שלהם והמורים צריכים להפוך למאמנים, מנהיגים ומנטורים — לא רק מנחים שעומדים מול הלוח".
"למידה היא פעילות ולא מקום, אז אני מניח שנראה סביבות למידה מגוונות יותר ומבוססות על טכנולוגיה — והמבנה הפיזי יהיה רק מקום נוסף שבו מתרחשת למידה. כיום בית הספר מוגדר על ידי התכנים שנלמדים בו, האספקה שלהם וקבלת התעודה בסוף. בעתיד, כל אחד מהמרכיבים האלה יכול להשתנות. לכן אנחנו לא צריכים רק להסתפק בהתאמה של בתי הספר לעתיד — אלא ליצור את העתיד.

מכאן אנו מסיקים

 

מסקנות העתיד החינוך:

1. אין תחליף טכנולוגי לתפקיד המורה.  המורה הוא מנהל את תפקיד הלמידה, על מנת  להשוות את תהליך הלמידה בשיעור לתהליך הקורה בשוק העבודה יש להשתמש בטכנולוגיה.
2. השימוש בטכנולוגיית המידע תפקידו להעצים את תפקיד ההוראה.
השימוש בטכנולוגית המיידע שהיא כיום זולה יותר , מהווה חלק משמעותי בתהליך הלמידה.
השימוש בטכנולוגייה הוא צורך קיומי, הוא אחד הדרישות הנדרשות (מיומניות יסוד) בחברה התעשייתית של המאה ה 21.

3.  השימוש בעבודת צוות בחקר ומחקר מהווה את החינוך האמיתי לנורמות של עבודת הכיתה. חשוב לשלב בכיתות למידה מבוססת פרויקטים ולמידה בקבוצות.  שבהם המורה מתווה את הכללים ואת תוצר הלימודי יוצרים התלמידים (עבודת חקר). לכן…

4.אחד מהאתגרים הכי גדולים של מורה הוא ליצור מעורבות של תלמידים במהלך השיעור. בית הספר מעבד שתי תכונות חשובות אחת זה המיקום הפיזי והשני הזמן ללמוד, בית הספר מהווה מסגרת על אבל הלימודים באמצעות הטכנולוגיה  משנים את הזמן והמקום. השימוש בטכנולוגיית המידע הוא כלי חיוני שבו התלמיד יכול לקלוט את החומר הנלמד בשיעור במיוחד התלמיד חייב להשתמש באוריניות אינטרנטית וכן התלמיד חייב להשתמש ברשתות חברתיות על מנת ליצור קשר בין התלמידים המהווים את קבוצת הלימוד שהן מייצרות תוצר לימודי .רוב התקשורת הבינאישית שלנו נעשית היום דרך הרשתות החברתיות , אין כמעט חברה משפחה שאין בה תקשורת בין חבריה שלא נעזרת ברשת חברתית. מי ואטסאפ פייסבוק, כולל תקשורת חזיתית.

5.שימוש במצגות  סרטונים או כל דבר אחר על מנת ליצר ולהציג את החומר הנלמד שבו בעצם אנו הופכים את הידע למידע הוא תהליך הנדרש להציג רעיונות בתעשייה. כלומר המידע איננו רק טקסט אלא גם אלמנט חזותי.

מטרת החינוך היום : היכולת לשתף פעולה, חשיבה ביקורתית, יכולת השימוש בכלים ממוחשבים כדי לאתר מידע, תקשורת ויצירתיות.

לכן לדעתי שימוש בטכנולוגיית המידע,כבר יוצרת דפוסי הוראה חדשים. החיוניות בשימוש ברשתות חברתיות נותנת מימד חדש, הרשתות החברתיות באינטרנט הוסיפו ממד חדש לכוח שהיה נתון עד כה ברובו בידי התקשורת הכתובה והאלקטרונית.  הרשתות החברתיות אף עוקפות את כלי התקשורת ואינן  מושפעות מהחלטת הצנזורה. העוצמה הרבה של הרשתות החברתיות, היכולה לטענת רבים לשנות סדרי עולם, מחייבת אותנו לעורר מודעות בקרב המשתמשים וגם לסכנות הטמונות בשימוש בהן.

למידה דיגיטאלית היא התשתית הפדגוגיה העדכנית במאה ה- 21, הכוללת שיטות הוראה-למידה משולבי טכנולוגית מידע ותקשורת בסביבה למידה מקוונת, ויישום אופני התנהלות הולמים במרחב המקוון לצרכי חינוך. למידה זו מושתתת על נגישות ושימוש ביחידות וחומרי הוראה-למידה דיגיטאליים, לצד מקורות מידע ברשת, העומדים לרשות המורה והלומדים לשם הבניית ידע מבוססת חקר, שיתוף, הרחבה והעמקה.השפעת הטכנולגיה על החינוך!

ראה שעוד שנים מספר, גם במערכת החינוך, רוב רובה של הנגישות למידע לימודי תהיה באמצעות טקסט דיגיטאלי. גישה עדכנית ללמידה מחייבת יישום למידה דיגיטלית, לא כמותרות, אלא כהתנהלות שגרתית בה הלמידה מתקיימת ומסתמכת על מידע המונגש בטקסט דיגיטאלי.

לשם הלימה ללמידה העדכנית של היום, הלמידה הדיגיטאלי, יש לעדכן גם את ההגדרה של "ספר לימוד" בפרט, ו"חומרי לימוד" בכלל, לכל סוג ופורמט.

הייתי רוצה לראות בתי ספר שיעצבו את החברות והכלכלות של המחר. לבתי ספר ולמורים יש תפקיד מאוד חשוב בשינוי החיים שלנו!
שימוש במדיה חברתית בחינוך הוא חלק חיוני לדעתי  בתהליך החינוכי, אנו רואים שיש רתיעה מלעסוק בנושא  עקב בורות של משרד החינוך וחלק גדול מהמורים, השימוש ברשתות חברתיות נועד קודם ביצירת קשר בין חברי הקבוצה . העברת אינפורמציה לימודית הכוללת גם טקסט וגם סרטונים ותמונות. הרשתות החברתיות יתפסו בעתיד מקום יותר חשוב בתהליך החינוכי .

 

 

WhatsAPP

WhatsAPP  ומסנג'ר  -איך ליצור קשר

פייסבוק משתמשת בשני תוכנות על מנת לשלוח מסרים מיידים ,התברר שבארה"ב משתמשים במסנג'ר  יותר מאשר ב-  WhatsAPP  מעניין שבארץ זה ההיפך. הייתי אומר שהשימוש בתוכנות המסרים המייידים תופץ תאוצה במיוחד בפרסום ההודעות בפייסבוק. באחרונה אנו עדים לשינויים רבים באפלקציות וכן יש להדגיש שיש שינויים בין האפלקציה בנייד לבין הימוש במחשבי PC.

ואטסאפ

תוכנת המסרים המיידים הכי נפוצה בארץ

WhatsAPP

לאחר חודשים של המתנה, אפליקציית וואטסאפ (WhatsApp) מוסיפה תמיכה בשיחות קבוצתיות לעד 4 משתתפים בו זמנית.

קישור  WhatsAPP ממליץ להוריד את האפליקציה למחשב או לגלוש לאתר https://web.whatsapp.com/
רוצים לשלוח לי הודעה לוואטסאפ?
נא ללחוץ על התמונה :

תתקשר לוואטסאפ שלי

תתקשר לוואטספ שלי

תנסו להיכנס ולעבוד עם WhatsAPP במחשב.


המסנג'ר

לפני כמה חודשים, פייסבוק הודיעו על האפשרות להטמיע את המסנג'ר של פייסבוק באתרים בתור פלאג-אין (תוסף).

ממליץ לכם לקרוא את המאמר הזה

במסנג'ר ניתן להוריד תמונה כגון זאת ולהוסיף  לאתר על מנת ליצור קשר אם הלקוחות.

 

המסנג'ר שלי

המסנג'ר שלי

אני ממליץ לכם לבנות בוט דרך המסנג'ר אפשר לקרוא את זה פה ,

המדריך המלא לבניית בוט המסנג'ר הראשון שלכם.

 

TELEGRAM- טלגרם

טלגרם Telegram 

טלגרם Telegram  היא מערכת מסרים מידיים שמדגישה פרטיות וזמינות במערכות הפעלה שונות. יישומי לקוח של טלגרם זמינים במכשירים ניידים ומערכות שולחניות. (ויקיפדיה)
היישום "מברק לשולחן העבודה" (Telegram for Desktop) נשאר תקוע בשלביו המוקדמים, והיבטים חשובים רבים עדיין אינם ידועים. לדוגמא, המפתחים הרוסים לא אמרו דבר על השיטות שהתוכנה משתמשת כדי להצפין את השיחות של המשתמשים שלה. משמעות הדבר היא כי, בעוד שיחות שמתקיימות בתוכנה עשויות להיות מאובטחת, אף אחד לא יכול להיות בטוח היכן הם. היבט נוסף מתמקד במהירות שלו. למרות שיוצריו טוענים שהתכנה מהירה במיוחד ועושה את תפקידה היטב, נראה שאין הבדל משמעותי בינה (Telegram ) לבין יישומי צ'אט אחרים.

אף על פי כן, מי שמשתמש בתכנה ל-iOS או אנדרואיד עשוי לאהוב את האפשרות להשתמש בשירות ההודעות הנייד החביב עליהם  Telegram למחשבים שלהם. בעוד מעמדו כגרסת שולחן העבודה של התוכנה למכשירים ניידים הוא לא רשמי, המראה שלה משתלב יפה עימם. בעת התקנת התוכנה, משתמשים יצטרכו להזין את המספר שהם משויכים בחשבון ה-Telegram. אחרי שלב ראשוני זה, פונקציות האפליקציה זהות לאופן בו היו עובדות בטלפון נייד. בעוד המשתמשים במכשירים ניידים צפויים להעריך את זה, תוספת חדשה זו אינה מציעה כנראה למשתמשי WhatsApp סיבה מספיק טובה כדי לעבור ל-Telegram.

טלגרם למחשב

יישום שולחן עבודה מהיר ומאובטח, מסונכרן באופן מושלם עם הטלפון הנייד שלך

עידן חדש של הודעות

פרטי

הודעות טלגרם מוצפנים באבטחה מוגברת ויכולים להרוס את עצמם בטווח זמן שאתה בוחר.

מבוסס ענן

טלגרם מאפשרת לך לגשת להודעות שלך ממכשירים מרובים.

מהיר

טלגרם מספקת הודעות

מהר יותר מכל יישום אחר.

מופץ

שרתי טלגרם מפוזרים ברחבי העולם עבור אבטחה ומהירות.

חינמי

טלגרם  Telegram 

חינמי לנצח. ללא פרסומות. וללא תשלום.

בטוח

טלגרם  Telegram שומר את ההודעות שלך מפני התקפות האקרים .

חזק

בטלגרם Telegram  ניתן לשלוח קבצים בנפח גבוה (עד 1.50 GB)

שיתוף

 

ב Telegram  אפשר להכין קבוצות של עד 100,000 משתמשים.

סנכרון

הצ'אטים שלך בכל המכשירים שלך.

שליחה

מסמכים מכל סוג שהוא.

רובוטים

ניתן לבנות ולהנות מרובוטים בטלגרם Telegram

תמיכה
תמיכה בכל נושא ממנהלי טלגרם Telegram .

הדרכות:

הטלגרם גרסה ניידת מגיעה בעברית מובנת..
הורדת הגרסה למחשב:
https://desktop.telegram.org/

למה טלגרם כתבה מעניינת!

 

 

TELEGRAM מערכת למסרים מיידים

TELEGRAM מערכת למסרים מיידים

Telegram is an instant messaging app with a focus on speed and security and a good alternative to WhatsApp. Telegram supports group chats with up to 100 contacts, puts a strong emphasis on security and provides generous multimedia support.

High level of privacy and security

One of Telegram's main focus is security and privacy compared to WhatsApp. For example, Telegram features something called "Secret Chats" – an encrypted chat connection that self-destructs messages similar to SnapChat and prevents others intercepting them. In fact, security is one of the things that started attracting users to Telegram in the first place and now that WhatsApp has been bought by Facebook, this looks set to increase. The developers also claim that they do not sell or share user data with third-parties, there is no in-app advertising and yet it's completely free to use.

Send up to 1GB of video

Telegram also features a good level of multimedia support with up to 100 people and allows sharing of all file types up to 1.5GB although you may find uploading and downloading quite slow. You can send batches of photos rather than just one at a time and you can store pretty much as many images as you want because Telegram allows unlimited online storage.

Like WhatsApp, Telegram also supports leaving brief voice messages although unlike applications such as Skype, you can't actually make voice calls.

An excellent secure alternative to WhatsApp

If you want an instant messaging client that offers more security than WhatsApp, Telegram is a very interesting alternative.

Personalized stickers arrive!

Telegram already offered celebrity stickers, but they were rather limited. Now you can create your own stickers by preparing images and following the instructions. You can

.

share your work with other people as well as use stickers created by them.

ערוץ הטלגרם שלי נא להצטרף
https://t.me/luzamir



רשתות חברתיות בחינוך – הצלחתם לעודד אותי

 רשתות חברתיות בחינוך -הצלחתם לעודד אותי

הצלחתם לעודד אותי לאחרונה אני כותב הרבה, ומביא הרבה חומר על שימוש ברשתות חברתיות , במערכת החינוך. לאחרונה יש הרבה פניות במייל על מידע בנושא , אני אשמח לעזור אבל אם משהו רוצה להשתמש בחומר באתר אשמח אם ייתן לי קצת קרדיט.

שימוש ברשתות חברתיות בחינוך

אמיר לוז מומחה לשימוש רשתות חברתיות בחינוך

רשתות חברתיות בחינוך המלצות

הרבה חומרים תוכלו למצוא בדף הפייסבוק שלי :
https://www.facebook.com/socialmediaeducation2014/

בנושא קרינה אני רואה  שקיים חשש מוצדק לדעתי מנושא הקרינה ואני ממליץ על קבוצת הפייסבוק: קרינה לא בבית ספרנו

הכנסת טכנולוגיית המידע היא צורך של החברה המודרנית על בית הספר להיות ערוף לכך אבל יש המון ביקורת על נושא זה: הוא בקבוצה הבא : ניסויי לא מבוקר – מחשוב בתי הספר.

אני יוצא מנקודת הנחה שמאז 2009 אני טוען  שהרשת והמדיה החברתית בפרט הן חלק בלתי נפרד מחינוך ולמידה משמעותית. על המהפכה הדיגיטלית והשפעתה על תהליכי הוראה ולמידה  – יחסי מורה תלמיד, קבוצות פייסבוק וווטסאפ ייעודיות, אפליקציות למובייל, סרטוני יוטיוב וכמובן מאגרי מידע.

מה מטרת האתר:

  • לאפיין רשתות חברתיות אלו רשתות חברתיות יש ?האם הכל זה רק פייסבוק?
  • לנתח את ההשפעה של רשתות חברתיות בתחומים שונים . (במיוחד בהושא שפה)
  • לתכנן פדגוגיה מבוססת רשת חברתית .
  • להשתמש בתיאוריות למידה כדי לנתח למידה בסביבת רשת חברתית בקונטקסטים שונים
  • להבין את האתגרים של שימוש ברשת חברתית בחינוך .
אמיר לוז מומחה בשימוש ברשתות חברתיות בחינוך

אמיר לוז מומחה בשימוש ברשתות חברתיות בחינוך

 הרשת החברתית מלווה בהווה, וודאי בעתיד הנראה לעין, את שגרת חיי התלמידים ומשפיעה על עיצוב זהותם האישית והחברתית. כמעט כל תלמיד יש בידו מכשיר טלפון נייד שמשמש בעיקר בתקשורת בין אישית  באמצעות הרשתות החברתיות. למה  משתמשים ברשתות חברתיות בעיקר  לשם השפעה על השינויים בתרבות ובחברה, ולשם שמירה על הסדר החברתי והאינטרסים הציבוריים החיוניים, על מערכת החינוך לתת לתלמידים כלים להתנהל בה בנורמות התנהגות ראויות לחברה אתית, הקשובה לצרכי הפרט כמו גם לצרכי הציבור.
השימוש ברשתות חברתיות מהווה את מערכת החינוך איך להשתמש בכלי של המדיה החברתית , איך לפעול כנגד "עברייני מקלדת"  מה איתי בשימוש ברשתות חברתיות. ובעיקר במאמר שכתבתי רשתות חברתיות מבטאות את ביטול הזמן והמקום.
אני רואה ברשתות החברתיות ככלי של שינוי בתפיסה חינוכית שיש לגבש בהתאמה למהות הפעילות החינוכית–חברתית ולהזדמנויות יישומה במאפשרים הטכנולוגיים שמזמנת הרשת החברתית. מאחר ומעל הכל עומדת תפיסת הרשת כאמצעי אישי וחברתי לתקשורת ויחסים בין אנשים, האתגר החינוכי הוא יישום פעילות חינוכית ברשת חברתית, תוך ניצול מרבי של המאפשרים הטכנולוגיים לשם הבניית מידע שיתופי, מכאן רשתות החברתיות מאפשרות להפיץ ולשתף את המידע החינוכי. וכן על  ניהול קשרים ואינטראקציה חברתיים בין הלומדים, והשתתפות אקטיבית של כל אחד מהם התהליך הלמידה!

שימוש בטכנולוגיית המידע בחינוך.

שימוש בטכנולוגיית המידע בחינוך. (2017)

כשנתחיל לדבר על שימוש בטכנולוגיית המידע בחינוך, אנו נדבר על שימוש באמצעי קצה הכוללים כל כלי אלקטרוני העשוי לשפר את תהליך הלמידה.

כיום שראיתי שיעור באוניברסיטה , שיעור פרונטלי המרצה השתמש בלוח וטוש (אין כבר גיר) ובכתב ידו הבלתי מובן, מצד שני התלמידים רובם היו שקועים בסמרטפון או בטאבלט שהם לוחצים לייק לאיזו הערה מבריקה שלו קשורה בשיעור. ואז ששאלתי את עצמי האם שימוש בטכנולוגיית המידע בחינוך הוא יעיל או גורם מפריע בתהליך הלמידה.

אני יוצא  מכמה נקודות הנחה בסיסיות

1. אין תחליף טכנולוגי לתפקיד המורה.
2. השימוש בטכנולוגיית המידע תפקידו להעצים את תפקיד ההוראה.
3. השימוש בטכנולוגית המיידע שהיא כיום זולה יותר , מהווה חלק משמעותי בתהליך הלמידה.
4. השימוש בטכנולוגייה הוא צורך קיומי, הוא אחד הדרישות הנדרשות (מיומניות יסוד) בחברה התעשייתית של המאה ה 21.

5.  השימוש בעבודת צוות בחקר ומחקר מהווה את החינוך האמיתי לנורמות של עבודת הכיתה.

6.אחד מהאתגרים הכי גדולים של מורה הוא ליצור מעורבות של תלמידים במהלך השיעור. לדעתי

שימוש בטכנולוגיית המידע הוא כלי חיוני שבו התלמיד יכול לקלוט את החומר הנלמד בשיעור במיוחד אם הוא משתמש ברשתות חברתיות שמסיבירות את הנושא הנלמד, או מאפשרות לתלמיד לצייץ ולהגיב על החומר הנלמד.

7.שימוש במצגות להצגת החומר הנלמד שבו בעצם אנו הופכים את הידע למידע הוא תהליך הנדרש להציג רעיונות בתעשייה.

ומה מטרת החינוך היום : היכולת לשתף פעולה, חשיבה ביקורתית, יכולת השימוש בכלים ממוחשבים כדי לאתר מידע, תקשורת ויצירתיות.

לכן לדעתי שימוש בטכנולוגיית המידע,כבר יוצרת דפוסי הוראה חדשים.

עליה בשימוש ברשת האינטרנט

עליה בשימוש בטכנולוגיית המידע במערכת החינוך

 

מהפכת הטאץ' והמכשירים הניידים; היא מחייבת אותנו ליצור תוכן דיגיטלי אינטראקטיבי חדש בשני היבטים משמעותיים: ממשק משתמש (User Interface) וחוויית משתמש (User Experience) שיאפשרו לתלמידים ללמוד ב'מנות קטנות' כל הזמן. התוכן הדיגיטלי שמפתחים עכשיו למכשירים האלה יתאים מאוד לחוויית הלמידה של דור ה־Y.

יש הרבה תחומי למידה ,אמנם  נקודה אחת מתאימה לכל מקצועות הלימוד – ה"לב"… המשמעות של הלימוד. לא רק כמה שיננתי  כי החינוך במאה ה21 איננו מבוסס על שינון , החינוך לא נבחן כמה אני יודע יותר, אלא שעם הידיעה תגיע גם הבנה של "מה קרה לי" בעקבות תהליך  הלמידה. לְמה נפתחתי? על מה אני חושב בעקבות הלמידה? האם אמשיך לעסוק בלמידה? איך אשנה את התנהגותי אחרי השיעור? מה יצר בעולמי המפגש עם הטקסט כפי שהציג המורה? לאן הוליכה אותי הסקרנות שגיליתי בשיעור? והם השימוש בטכנולודית המידע באמת עוזרת לי?

למידה עשויה להפוך למשמעותית כאשר יש התאמה בין תוכני הלמידה לעולמו הפנימי של הלומד. כאשר גוף הידע נוגע בתחום קיומי המעסיק את הלומד, וכאשר הידע רלוונטי לחייו ומשמעותי לסוגיות עמוקות המעסיקות אותו. כאשר התלמיד שמנצל את הטכנולוגיה שכבר יש ברשותו.

לכן

למידה דיגיטאלית היא התשתית הפדגוגיה העדכנית במאה ה- 21, הכוללת שיטות הוראה-למידה משולבי טכנולוגית מידע ותקשורת בסביבה למידה מקוונת, ויישום אופני התנהלות הולמים במרחב המקוון לצרכי חינוך. למידה זו מושתתת על נגישות ושימוש ביחידות וחומרי הוראה-למידה דיגיטאליים, לצד מקורות מידע ברשת, העומדים לרשות המורה והלומדים לשם הבניית ידע מבוססת חקר, שיתוף, הרחבה והעמקה.השפעת הטכנולגיה על החינוך אני ממליץ לקרוא את המאמר של RED .

בהקדמה נכתב : " פרויקט RED הוא לא פחות מתכנית האב לבנייה מחדש של החינוך האמריקני….שינוי מהותי לא יתרחש באמצעות מבחנים רבים או טובים יותר, או הקמת בתי ספר חדשים,או ימי לימודים ארוכים יותר, או יותר מורים או אפילו מורים טובים יותר, אלא באמצעות שינוי מהותי של הדרך שבה אנו מחנכים ומלמדים, זה יהיה למעשה השינוי המהותי הראשון בתהליך החינוך מזה אלף שנים."
דוח פרויקט RED מפרט איך תשעת גורמי המפתח ליישום התוכנית קשורים לשיפור תוצאות מבחנים ולשיעור הבוגרים, ולהפחתת פעולות הקשורות למשמעת ושיעור הנשירה. גורמי המפתח בהטמעה שזוהו על ידי הפרויקט כוללים שימוש בטכנולוגיה בכל רמת התערבות, שינוי מושכל של המנהיגות הניהולית על-ידי מנהלי בתי הספר, יחס גבוה של מחשב/ תלמיד ושילוב טכנולוגיה במקצועות הליבה לפחות אחת לשבוע.

נראה שעוד שנים מספר, גם במערכת החינוך, רוב רובה של הנגישות למידע לימודי תהיה באמצעות טקסט דיגיטאלי. גישה עדכנית ללמידה מחייבת יישום למידה דיגיטלית, לא כמותרות, אלא כהתנהלות שגרתית בה הלמידה מתקיימת ומסתמכת על מידע המונגש בטקסט דיגיטאלי.

לשם הלימה ללמידה העדכנית של היום, הלמידה הדיגיטאלי, יש לעדכן גם את ההגדרה של "ספר לימוד" בפרט, ו"חומרי לימוד" בכלל, לכל סוג ופורמט.

שימוש בטכנולוגיית המידע במערכת החינוך

שימוש בטכנולוגיית המידע ורשתות חברתיות במערכת החינוך

לסיכום:

התפקיד של טכנולוגיה בחינוך הוא להעצים את ההוראה והלמידה ולא להחליף את המורה. הטענה שלי היא שבשילובים מתאימים של טכנולוגיה, שהיום היא גם ממש לא יקרה, אפשר להעצים את ההוראה והלמידה ולגרום לשיעור להיות משהו אחר לגמרי. השימוש בטכנולוגיית המידע תעזור לנו  להשתמש ברשתות חברתיות שלדעתי יש להם חלק חשוב בתהליך הלימודי המכשיר את התלמיד במאה ה-21.
אני טוען  שלא מרגשת אותנו אבולוציה של טכנולוגיה בחינוך, למשל המעבר מספרים מודפסים לספרים דיגיטליים, או הכנסת אייפדים לכיתות במקום מחשבים. אני מחפשים את הרבולוציה, כלים שישנו מהותית את הדרך בה לומדים (בבית הספר, בבית ובארגונים). באמצעות הכלים הטכנולוגיים .

ליצירת קשר :amir.luz@gmail.com

 

 

 

משרד החינוך נכנע

משרד החינוך נכנע

משרד החינוך נכנע והוא מגביל את השימוש בטאבלטים ובמחשבים בכיתות הלימוד. בשנים האחרונות בתי ספר רבים דרשו מהורי התלמידים לרכוש עבור ילדיהם טאבלטים או מחשבים ניידים כדי לבצע בהם שימוש במהלך הלימודים – כעת, משרד החינוך מסדיר את התחום וקובע כי הלימודים בבתי הספר היסודיים יתבצעו ללא מחשבים וטאבלטים, אלא על ידי קריאה וכתיבה בספרי לימוד ומחברות, או באמצעות מצגות ממחושבות שיוצגו על ידי המורים.

שימוש בטכנולוגיית המידע במערכת החינוך

שימוש בטכנולוגיית המידע ורשתות חברתיות במערכת החינוך כנראה לא יהיה בשנים הקרובות

על בתי הספר ייאסר להנחות רכישה של מחשבים או טאבלטים ללא הסכמה בכתב  של 70%-100% מהורי התלמידים, וללא אישור מממשרד החינוך!

כפי שנאמר משרד החינוך, בעצם , אוסר על בתי הספר להנחות רכישה של מחשבים או טאבלטים ללא הסכמת 70%-100% מהורי התלמידים, וללא אישור מראש ממשרד החינוך והרשות המקומית, וקבע כי יש להגביל את גובה עלות רכישת הציוד. בנוסף, המשרד הורה לבתי הספר להגביל את השימוש ברשתות אלחוטיות בתוך בתי הספר ולהעדיף על פניו חיבור קווי לאינטרנט, מחשש לחשיפה לקרינה אלחוטית של התלמידים. מטרת המשרד היא להסדיר את השימוש באמצעים ממוחשבים בכיתות הלימוד ולאזן שיטות ההוראה בין אמצעים טכנולוגיים לקלאסיים.

משרד החינוך טוען שהחשיבות של רכישת מיומנויות תקשוב חשוב , אך יש גם לעורר מודעות ״לאיזון בין שימוש בכלים מתוקשבים לבין פעילויות אחרות כגון יצירת קשרים חברתיים, פעילות גופנית, קריאת ספרים ועוד״.

באפריל 2015 משרד החינוך הורה לבתי הספר שלא לאפשר שימוש בטלפונים ניידים על ידי תלמידים , ובכל מקרה לא תתאפשר למידה בבזמן השיעור  באמצעות הטלפון הסוללרי.,אך  יש חשש שיאושר והנושא נבחן כעת על ידי המשרד.

2099

המשרד מגביל באופן משמעותי את משך השימוש במחשבים או טאבלטים בבתי הספר – בעיקר בכיתות בתי הספר היסודיים. לפי חוזר המנכ״ל, בכיתות א'-ג' יוגבל משך השימוש באמצעים ממוחשבים לעד 20% מזמן הלמידה באותו יום, ובכיתות ד'-ו' עד 30% מזמן הלמידה באותו היום.

בחלק מהמקרים, בכיתות היסודי הגבוהות יהיה ניתן לקבל אישור מיוחד ללמוד עד 40% באמצעים ממוחשבים באותו היום. בחטיבות הביניים ובתיכונים המשרד לא קבע משך שימוש מירבי באמצעים ממוחשבים אך דרש ממנהלי בתי הספר והמורים ״לשמור על איזון בין למידה מתוקשבת ללמידה בחומרים פיזיים״.

במוסדות החינוך יש להעדיף התקנה של רשת חוטית בלי לייצר מפגע בטיחותי הנובע מהתקנתה ומהשימוש בה.

במקרים רבים ההורים נדרשו לרכוש מחשבים וטאבלטים באלפי שקלים ללא הסכמת כל ההורים, ולעתים גם ללא אישור של משרד החינוך, באלפי שקלים מכיסם, אך לא היה בהם שימוש נכון בכיתות הלימוד בגלל העדר הכשרה וחומרי לימוד מתאימים עד שהציוד התיישן.

במקביל להנחיות החדשות משרד החינוך החל בפיילוט בכמה בתי ספר ברחבי הארץ, שיפעלו בשנת הלימודים הנוכחית כבתי ספר ללא סמארטפונים. מדובר ביוזמות משותפות של בתי ספר והורים לקיים לימודים ללא כניסה לטלפונים ניידים, כך שהתלמידים לא ישתמשו בהם גם בהפסקות.

מטרת הפיילוט היא לאפשר סביבת לימודים נקייה מהפרעות חיצוניות ולשפר את הכישורים החברתיים והמשחק של התלמידים בבתי הספר. עם זאת, לא מדובר באיסור גורף אלא בפיילוט שנערך בהסכמה בבתי ספר שונים.

בחוזר מנכ"ל האחרון אסר משרד החינוך על השימוש בטלפונים הסלולאריים כאמצעי למידה בכתות, בעיקר בשל סיכוני הקרינה.
הורים לילדים בחטיבת ביניים ואימצו את הקו של משרד החינוך ויזמו פרוייקט כוורות איחסון שקופות בכל הכיתות, בהן במהלך השיעורים מניחים הילדים את הטלפונים האישיים כשהם כבויים. ההורים ביקשו להפחית את הסחות הדעת והפיתויים של הטלפונים הסלולארים בשיעורים וכמובן להמנע מהקרינה הסלולארית בכיתות אליה חשופים הילדים כאשר הטלפונים אינם כבויים

הבטחת השוויון והזמינות של אמצעי הקצה בלמידה לכל התלמידים

בהינתן  משימה לימודית עם אמצעי קצה שהתלמידים אמורים לבצע על הצוות החינוכי לוודא טרם התחלת הפעילות שלכל התלמידים יש גישה לאמצעי הקצה, וכן לחיבור לאינטרנט (אם נדרש), בכל סוגי הפעילות הלימודית המתקיימת, לרבות לצורך ביצוע משימות למידה לאחר שעות הלימודים.

יש לוודא כי אמצעי הקצה יהיו זמינים ללמידה באופן שוויוני עבור כלל התלמידים בהתאם לפעילות המתבצעת; לדוגמה: כאשר מתבצעת פעילות בזוגות יהיה אמצעי קצה לכל זוג, כאשר מתבצעת פעילות פרטנית יהיה אמצעי קצה לכל תלמיד וכד'.

בית הספר יוודא כי יש ברשותו כמות מספקת של אמצעי קצה אשר יאפשרו לכל התלמידים השתתפות שווה בפעילות הלימודית המתבצעת בו, בכל צורת הצטיידות שתיבחר: גם במקרה שבו אמצעי הקצה נרכשים ללא השתתפות הורים וגם במקרה שבו יש השתתפות הורים ובית הספר יספק אמצעי קצה לשימוש התלמידים שלא רכשו אותם.
הרשות הארצית למדידה והערכה (ראמ"ה) במשרד החינוך פרסמה דוח מחקר אודות השימוש במחשבים, ספרים דיגיטליים ורשת בבתי הספר. נמצא שיש בדוח עדויות לכשלים בתוכנית התקשוב, הם מוסווים תחת משפטי סיכום חיוביים כלליים, שאינם מתיישבים עם הממצאים….

מקורות:

משרד החינוך חוזר מנכ"ל